Qué es la Educacion Especial - Definiciones, Conceptos y Características

La educación especial es una empresa compleja que puede ser definida y evaluada desde muchas perspectivas. Una puede ser, por ejemplo, ver la educación especial como una empresa legislativamente gobernada cuyos profesionales están preocupados por cuestiones tales como los procedimientos de debido proceso para informar a los padres sobre su derecho a participar en las decisiones sobre los programas de educación de sus hijos. Desde un punto de vista puramente administrativo, la educacion especial puede ser vista como parte de la operación de un sistema escolar que requiere ciertos ratios del profesor-alumno en el aula y utiliza fórmulas especiales para determinar los niveles de financiación para el personal-servicios relacionados. Y desde una perspectiva socio-política, la educación especial puede ser vista como una consecuencia del movimiento de derechos civiles, una demostración de cambio de actitudes de la sociedad sobre las personas con discapacidad. Cada una de estas perspectivas tiene cierta validez, y cada una tiene y sigue desempeñando un papel importante en la definición de lo que es la educación especial y la forma en que se practica. Ninguno de estos puntos de vista, sin embargo, revela el propósito fundamental o la esencia de la educación especial como intervención basada instruccionalmente.

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Educación Especial Como Intervención
La educación especial es, en primer lugar, la intervención deliberada diseñada para prevenir, eliminar y / o superar los obstáculos que podrían impedir a una persona con discapacidades de aprendizaje y de la participación plena y activa en la escuela y la sociedad. Hay tres tipos básicos de intervención: prevención, correctoras y compensatorias.

Intervención Preventiva.   Está diseñada para evitar que los problemas potenciales o menores se conviertan en una discapacidad. La intervención preventiva incluye acciones que detienen un evento antes que ocurra y  reducen un problema o condición que ya ha sido identificada. La prevención puede ocurrir en tres niveles (Simeonsson de 1994):

La prevención primaria está diseñada para reducir el número de nuevos casos (incidencia) de un problema; y consiste en los esfuerzos para eliminar o contrarrestar los factores de riesgo para que una discapacidad no se adquiera. Los esfuerzos de prevención primaria están dirigidos a todas las personas pertinentes. Por ejemplo, en un programa de la escuela para prevenir trastornos de la conducta, la escuela y los sistemas de toda el aula de apoyo del comportamiento positivo sería proporcionado para todos los estudiantes y el personal (Sugai y Horner, 2005).
La prevención secundaria tiene como objetivo reducir el número de casos (prevalencia) de un problema o condición ya identificados existentes o eliminar los efectos de los factores de riesgo existentes; y está dirigido a los individuos expuestos a, o que presentan factores de riesgo específicos. Para continuar con el ejemplo de un programa escolar para prevenir trastornos de conducta, las intervenciones especializadas serán dirigidas sólo a aquellos estudiantes que presentan los primeros signos de un comportamiento problemático.
La prevención terciaria tiene la intención de minimizar el impacto de una condición específica, para evitar los efectos de una discapacidad de empeoramiento;  está dirigida a las personas con discapacidad. Por ejemplo, las intervenciones intensivas se dirigen a los estudiantes identificados con trastornos emocionales y de conducta.
Los esfuerzos preventivos son más prometedores cuando comiencen lo antes posible, incluso antes de nacer, en muchos casos. Debemos confiar en los esfuerzos de recuperación y compensatorias para ayudar a las personas con discapacidad a alcanzar una vida más plena y más independientes.

Remediación de Intervención.   La remediación intenta eliminar efectos específicos de una discapacidad. De hecho, la palabra remediación es principalmente un término educativo; la palabra rehabilitación se utiliza más a menudo por las agencias de servicios sociales. Ambos tienen un propósito común: enseñar a la persona con discapacidad habilidades para el funcionamiento independiente y exitoso. En la escuela, esas habilidades pueden ser académicas (lectura, escritura, computación), sociales (llevarse bien con los demás, siguiendo las instrucciones, horarios, y otras rutinas diarias), personal (comer, vestirse, ir al baño sin ayuda), y / o profesional (habilidades profesionales y de trabajo para preparar a los estudiantes  para el mundo del trabajo). El supuesto subyacente de la intervención correctiva es que una persona con discapacidad necesita instrucción especial para tener éxito en entornos típicos.

Intervención Compensatoria.   Intervenciones compensatorias implican la enseñanza de habilidades especiales o el uso de dispositivos que permiten el funcionamiento exitoso. Este tercer tipo de intervención consiste en la enseñanza de un sustituto de habilidad (es decir, compensatorios) que permite a una persona para realizar una tarea a pesar de la discapacidad. Por ejemplo, a pesar de clases de recuperación podría ayudar a un niño con parálisis cerebral a aprender a usar sus manos de la misma manera que otros hacen para algunas tareas, una headstick y una plantilla colocada sobre un teclado de computadora pueden compensar su limitada control fino-motor y permitir ella para escribir en lugar de lecciones de escritura a mano. Intervenciones compensatorias están diseñados para dar a la persona con una discapacidad un activo que las personas sin discapacidades no necesitan-ya sea un dispositivo, como un headstick o formación especial, como la instrucción de movilidad para un niño sin visión.

Educación Especial Como Instrucción
En última instancia, la enseñanza es lo que la educación especial significa. Pero lo mismo puede decirse de toda la educación. Entonces, ¿qué tiene de especial la educación especial? Una forma de responder a esta pregunta es examinar la educación especial en términos de quién, qué, cómo y dónde de su enseñanza.

 ¿Quién?   Ya hemos identificado lo más importante en la educación especial: los niños excepcionales cuyas necesidades educativas requieren un programa planificado de forma individual de la instrucción. Los maestros, los profesores generales en el aula de educación y educadores especiales (aquellos que han completado programas de formación especializada para prepararlos para trabajar con estudiantes con necesidades especiales), proporcionan la instrucción que es el corazón del programa individualizado de cada niño de la educación. Trabajando con los educadores especiales y maestros regulares están muchos otros profesionales (por ejemplo, psicólogos escolares, especialistas en logopedia, fisioterapeutas, consejeros) y auxiliares (por ejemplo, ayudantes de clase) que ayudan a proporcionar los servicios educativos relacionados que los niños excepcionales necesitan. Este equipo interdisciplinario de profesionales, trabajan en conjunto con los padres y las familias, tiene la responsabilidad primordial de ayudar a los niños excepcionales a que aprendan a pesar de sus necesidades especiales.

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¿Qué?.   La educación especial a veces puede ser diferenciada de la educación general en su plan de estudios, es decir, por lo que se enseña. Aunque cada estudiante con discapacidades necesita acceso y apoyo en el aprendizaje tanto del plan de estudios de educación general en lo posible, las metas  y objetivos para algunos estudiantes de educación especial no se encuentran en las normas estatales o la guía de plan de estudios del distrito escolar. Algunos niños con discapacidades necesitan instrucción intensiva y sistemática para aprender habilidades que los niños con desarrollo típico adquieran sin instrucción. El término plan de estudios funcional  se utiliza a menudo para describir los conocimientos y habilidades que necesitan los estudiantes con discapacidad para lograr tanto éxito e independencia como les sea posible en, la configuración personal-social, la escuela, la comunidad y el trabajo en el diario vivir. Por ejemplo, las habilidades de autoayuda como vestirse, comer e ir al baño son un componente sumamente importante de los programas escolares para muchos estudiantes con discapacidades severas. Además, como se indicó anteriormente, a algunos niños se les enseñan ciertas habilidades para compensar o reducir los efectos de  una discapacidad. Un niño ciego puede aprender a leer y escribir en braille, mientras que un niño vidente no necesita estas habilidades.

¿Cómo?.  La educación especial también puede ser diferenciada de la educación general por el uso de especialists,  materiales y métodos. Esta diferencia es evidente cuando se observa un educador en lenguaje especial  con estudiantes sordos o  enseñar a un niño cómo a comunicarse con sus deseos al señalar  las imágenes en un folleto especial que lleva consigo. Cuando se ve un educador especial gradual y sistemáticamente retirar indicaciones verbales y físicas, mientras que ayudar a un estudiante a aprender a realizar los pasos de una tarea, es posible que la naturaleza diferenciada de la instrucción de educación especial sea menos evidente; pero no es menos especializada.

¿Dónde?.  La educación especial a veces se puede identificar por donde se lleva a cabo. Aunque la mayoría de los niños con discapacidades reciben la mayor parte de su educación en las aulas regulares, los demás están en otro lugar-en su mayoría en aulas separadas y las escuelas residenciales y de día separados. Y muchos de los que están en las aulas regulares pasan una parte de cada día en un aula de recursos, donde reciben instrucción individualizada. 

Los educadores especiales también enseñan en muchos ambientes que no se suele considerar como escuela. Un maestro de educación especial en la primera infancia puede pasar gran parte de su tiempo enseñando a los padres cómo trabajar con su bebé o niño pequeño en casa. Los maestros de educación especial, en particular los que trabajan con los estudiantes con discapacidades severas, suelen llevar a cabo la instrucción basada en la comunidad, ayudando a sus estudiantes a aprender y practicar habilidades para la vida y el trabajo diarios funcionales en los ajustes reales en los que deben utilizarse (Owens-Johnson & Hamill, 2002 ).

Tres de cada cuatro niños en edad escolar con discapacidad recibieron al menos parte de su educación en las aulas regulares. Alrededor de una quinta parte de todos los niños con discapacidades son educados en aulas separadas dentro de una escuela regular. Alrededor del 3% de los estudiantes en edad escolar con discapacidades -por lo general las personas con graves discapacidades son educados en escuelas especiales. Las escuelas residenciales sirven menos del 1% de todos los niños con discapacidad, al igual que los ambientes no escolares, como los programas pueden salir de casa o del hospital.

La gran mayoría de los niños en los dos grupos más grandes de estudiantes con discapacidades pasan al menos parte de la jornada escolar en las aulas regulares: 86% de los niños con problemas de aprendizaje y el 95% de los niños con impedimentos del habla o del lenguaje. En contraste, sólo el 42% de los niños con retraso mental, el 44% de los niños con autismo, el 29% de los niños con discapacidades múltiples, y el 36% de los niños con sordo-ceguera fueron educados en las aulas regulares.

Definición Características de Educación Especial
Entonces, ¿qué es la educación especial? Por un lado, es una parte importante de la respuesta de la sociedad a las necesidades de los niños excepcionales y los derechos de las personas con discapacidad, una respuesta provocada por la defensa de los padres, los litigios, la legislación, y, cada vez, la auto-defensa por las propias personas con discapacidad. En otro nivel, la educación especial es una profesión con su propia historia, las prácticas culturales, las herramientas y la base de investigación centrado en las necesidades de aprendizaje de los niños excepcionales y adultos. La educación especial se planea de forma individual, instrucción especializada, intensiva, dirigida a un objetivo. Cuando se practica con mayor eficacia y ética, la educación especial también se caracteriza por el uso de métodos de enseñanza basados ​​en la investigación, la aplicación de los cuales se guía por medidas directas y frecuentes de desempeño de los estudiantes (Bushell y Baer, ​​1994; Greenwood y Maheady, 1997).


Cuatro Características de un buen Centro Preescolar

Su pequeño está creciendo rápidamente, empezando a hablar y desarrollando una personalidad propia. A medida que crecen, empiezan a verlos expresando inteligencia, creatividad y otros rasgos básicos que los llevarán a través de la escuela, el trabajo y la vida personal.

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Pero primero viene el preescolar. Enviar a su hijo a su primera escuela es una perspectiva emocionante - pero también un nervio. ¿Cuáles son las principales cosas que debe considerar antes de establecerse en un centro de aprendizaje temprano para su hijo? Vamos a ver.

Cuenta la Pedagogía

Al mirar los preescolares, usted debe mirar de cerca la filosofía de aprendizaje de cada institución. ¿El día escolar está lleno de ejercicios de aprendizaje, o hay actividades que dan a los niños oportunidades de descubrimiento y creatividad? Este último es preferible. Aunque la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas tempranas son necesarias, los niños pequeños necesitan tiempo y espacio para tomar decisiones y desarrollar sus propias personalidades. El arte, el juego creativo, la música y otras actividades del cerebro derecho sirven para enriquecer la comprensión de los niños de su entorno inmediato, al tiempo que desarrollan sus sentidos y comportamientos sociales. Busque programas que complementen la escritura, lectura y matemáticas con estas actividades creativas.

Avance en motricidad

Desarrollar habilidades motoras finas y gruesas es fundamental para los niños pequeños. Busque un preescolar que trabaje el juego activo en el horario diario. La pintura de dedos, el encordado de cuentas, la construcción de bloques y el trabajo con materiales manipulables dan a los niños una dosis diaria de práctica y refinamiento de la motricidad. La exposición a estas actividades les dará una base de habilidades que les ayudará cuando comiencen a escribir, tocar instrumentos musicales y participar en deportes.

Pregunte sobre el personal

Conozca el personal de cada institución. ¿Cuál es su experiencia y formación académica? Un buen maestro de preescolar no sólo debe tener una credencial de Desarrollo Infantil (CDA), sino que también debe tener experiencia en el desarrollo del niño. El personal debe conocer los entresijos del aprendizaje temprano, al mismo tiempo que sabe cómo alimentar la creatividad de los niños pequeños y cultivar un entorno social enriquecedor. Al igual que los maestros de cualquier otro nivel, un maestro de preescolar debe ser apasionado, atento y consciente de las necesidades particulares de cada estudiante. Pregunte si puede visitar las escuelas o incluso observar las clases con el fin de tener una idea de los profesores y el personal.

Romper las reglas

¿Cómo maneja problemas disciplinarios la escuela que usted está considerando ? Los niños pequeños no pueden dejar de tener problemas a veces; Ellos no saben mejorar su conducta. El preescolar es uno de los ambientes principales donde aprenderán a separar el bien del mal. La metodología utilizada para enseñar la moralidad de los niños es crítica. Los niños de preescolar rara vez deben ser castigados por mal comportamiento, pero deben ser redirigidos hacia el buen comportamiento. Pregunte a cada escuela cómo aplican esta técnica clave de redirección positiva. ¿Existe un sistema de recompensas por el buen comportamiento? ¿Hay tiempo libre u otros castigos suaves para delitos mayores? Descubra cómo se maneja la disciplina y determine si la filosofía de la escuela es adecuada para su hijo.

La primera incursión de su hijo en el mundo de la educación debe ser emocionante y llena de oportunidades para crecer. Con una investigación cuidadosa, puede iniciarlos en un camino hacia la felicidad y el éxito.

Tipos de Discapacidades de Aprendizaje y Programas de Ayuda

Un estudiante que sufre de una discapacidad de aprendizaje tiene más que una dificultad para aprender. Estos estudiantes también suelen sufrir de trastorno neurológico. Debido a esto, sus procesos cerebrales almacenan y responden a la información de manera diferente. Si usted es un docente que trabaja con este tipo de estudiantes, es una buena idea asistir a un programa de desarrollo profesional de educación especial. Aquí encontrará información sobre diversas discapacidades de aprendizaje, así como los tipos de formación que los educadores deben seguir.


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Tipos de discapacidades de aprendizaje

Cada discapacidad afecta a una persona de manera diferente. Estos trastornos pueden ser leves o graves, y una persona puede sufrir de más de uno a la vez. Una persona con una discapacidad experimenta problemas en una o más áreas, como leer, escribir, deletrear, escuchar, hablar y matemáticas. Estas son las discapacidades de aprendizaje más comunes:

Dislexia: Una persona que sufre de dislexia tiene dificultades para procesar el lenguaje. Los síntomas de la dislexia incluyen problemas de lectura, escritura y ortografía. Otros problemas incluyen tener dificultades con los nombres y sonidos de las letras y problemas para mezclar sonidos en palabras.

Disgrafia: Las personas que sufren de disgrafia tienen problemas con la expresión escrita, como la composición, la ortografía y la escritura a mano. Un estudiante con disgrafia puede, por ejemplo, tener dificultades para organizar sus ideas al escribir un texto escolar.

Discalculia: Una persona que sufre discalculia a menudo tiene dificultades con las matemáticas. Los síntomas de la discalculia incluyen no recordar hechos matemáticos o no entender cómo funciona el tiempo o el dinero.

Dispraxia: Una persona que sufre de dispraxia tiene problemas con las habilidades motoras finas, como la coordinación y la destreza manual. Un ejemplo de dispraxia es tener problemas para dibujar.

Además de estas discapacidades de aprendizaje, existen otros trastornos que pueden afectar el desempeño académico, como el trastorno del procesamiento auditivo, el trastorno del procesamiento visual y el TDAH.

Programas especiales para educadores

Los maestros capacitados en educación especial dedican sus vidas a ayudar a las personas con cualquier tipo de discapacidad de aprendizaje. Trabajar como maestro de educación especial es una carrera desafiante y gratificante. Para mejorar el desarrollo profesional de la educación especial del maestro, el maestro necesita una capacitación excepcional para trabajar con estudiantes con este tipo de problemas.

El objetivo de estos programas de desarrollo profesional de educación especial es mejorar los resultados académicos ofreciendo la mejor capacitación a los educadores. Un programa de desarrollo profesional de educación especial consiste en enseñar a los educadores sobre antecedentes y causas de diferentes discapacidades de aprendizaje, así como formas efectivas de implementar estrategias de clase. Las estrategias pueden incluir cosas como atención personalizada para cada estudiante y el uso de la tecnología en el aula.

Un educador debe recordar siempre que las lecciones para los estudiantes con discapacidades deben estar muy bien estructuradas, explícitas, sistemáticas, acumulativas e incluso multisensoriales. Idealmente, todos los estudiantes se mantendrán involucrados en las clases y sentirán que pueden superar sus dificultades de aprendizaje, ya que el objetivo principal es ayudar a todos los estudiantes a tener éxito.

Dificultades en la Educación de los Niños Autistas

Muchos niños diagnosticados con trastorno del espectro autista o síndrome de Asperger, a menudo son sacados por sus padres de la educación general. Esto se debe a que los niños autistas encuentran difícil la transición de la escuela primaria a la secundaria. Los padres dicen que la escuela primaria está mejor adaptada a sus hijos debido al método de enseñanza de un solo docente de aula. Pero las escuelas secundarias suelen ser enormes con un ambiente que es abrumador para los niños autistas que les resulta difícil hacer frente a los cambios en el aula y numerosos maestros.


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La mayoría de los niños que tienen trastornos del espectro autista son paranoicos por ir a la escuela. Lloran, se aferran a sus padres, huyen, se enferman y son etiquetados como "basura escolar". Algunos niños permanecen tensos durante todo el día escolar, y a menudo "explotan" después de regresar a casa. Según algunos padres, la angustia que sufren sus hijos es tan grave que muchos de ellos amenazan con suicidarse.

En la mayoría de los casos, las dificultades de los niños autistas con su escuela están relacionadas con problemas sensoriales como el miedo y la ansiedad. Se sienten abrumados en pasillos ruidosos y no pueden hacer frente a grandes grupos de niños en la escuela. A muchos otros les resulta difícil localizar su aula o presentarse con el equipo adecuado.

El personal de apoyo disponible en las escuelas puede ser de gran ayuda para los niños autistas. Los coordinadores de necesidades especiales ayudan a estos niños a organizarse.

Muchos padres se quejan de que sus hijos están sujetos a intimidación. Eso, de hecho, es una de las razones más importantes por las que los padres sacan a sus hijos de la escuela regular. Los niños con trastorno del espectro autista a menudo se señalan porque se consideran diferentes de los demás. La mayoría de la gente tiene problemas de aceptación de estos niños, se asustan y una barrera invisible se levanta casi inmediatamente. Los niños autistas son particularmente vulnerables durante la hora del almuerzo donde no hay ningún trabajador de apoyo alrededor.

Algunos padres dijeron que sus hijos eran intimidados porque eran demasiado sensibles a la injusticia. Algunos dijeron que incluso los profesores, que no tenían idea acerca del trastorno del espectro autista, intimidaban a los niños. Los niños autistas son intimidados incluso en colegios y universidades, según han descubierto estudios.

La mayoría de los padres se quejan de la falta de conciencia entre las personas como una de las principales causas de la insensibilidad social a los niños autistas. La gente debe entender que los gustos y disgustos de estos niños no son como cualquier persona neuro-típica. Los niños con autismo son más sensibles al mundo que los rodea y la gente tiene que ser más sensible a sus necesidades.

Maneras de Aumentar la Interacción Social en niños con Autismo

Una característica del autismo a menudo descrita es un posible deterioro en la interacción social. Sin embargo, a veces los padres se confunden sobre la importancia de que un niño tenga interacción social con sus compañeros de la misma edad. Como psicólogo de la escuela, he visto muchos escenarios de cómo los padres interpretan la interacción social y cómo se relaciona con el autismo.

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Interacción entre hermanos

Los padres a menudo describen a su hijo teniendo mucha interacción con un hermano o hermana. Sin embargo, esto es limitado porque el hermano puede compensar excesivamente ya que el niño o niña le conoce bien. El hermano le da el juguete o artículo antes de que el niño tenga que preguntar. En otros casos, el hermano puede dar su comida al niño por que está llorando sin ningún tipo de comunicación social requerida. Un hermano también puede ser agresivo tomando el juguete del niño y huyendo antes de que el niño con posible autismo incluso pueda responder. Un hermano puede comenzar a hablar y responder por el niño que no facilita la interacción social. Si es posible, los padres deben procurar proporcionar una amplia gama de experiencias de juego que se extiendan más allá del juego de hermanos.

Interacción con niños mayores

Los padres a veces describen que el niño sólo quiere jugar con niños mayores. Los problemas surgen para los niños con autismo cuando el niño mayor inicia más de las experiencias de juego y la interacción social. El niño mayor puede montar la "escuela de juego" organizando los materiales, enseñando la lección, distribuyendo los papeles y dando elogios sociales. Sin embargo, el niño pequeño sólo puede responder o no responder en las experiencias de juego. El niño con autismo puede no tener suficientes experiencias de juego y oportunidades para iniciar la interacción social.

Interacción con adultos

Una vez escuché a un padre describir la interacción social de un niño con autismo y toda la interacción descrita fue con adultos. Claro, he visto esto muchas veces con un hijo único que interactúa con mamá, papá y un abuelo. Sin embargo, también he oído hablar de demasiada interacción con terapeutas adultos. Escuché que uno de los padres sugiere que no quería un programa preescolar para el niño porque el niño se perdería toda la terapia. Un niño con autismo puede recibir terapia individual con un fisioterapeuta adulto, un terapeuta ocupacional adulto, un terapeuta del habla adulto y un terapeuta de comportamiento adulto. El problema con este enfoque es que el niño sólo interactua socialmente y se comunica con los adultos y pierde las habilidades sociales importantes que pueden aprender de sus compañeros de la misma edad.

Maneras de aumentar la interacción social con sus compañeros

-Considerar los campos de recreación y las clases que se basan en la edad donde el niño puede aprender cosas nuevas y divertidas actividades de aprendizaje de los compañeros que están cerca de su edad.

- Deje que el niño explore lecciones interactivas que son enseñadas por adultos, pero donde el niño tiene experiencias prácticas con sus compañeros. Clases de natación o clases de baile proporcionan una buena introducción para los niños pequeños para aprender nuevas habilidades y observar e interactuar con los compañeros que están aprendiendo la misma nueva habilidad.

-El club o interacción de grupo social puede proporcionar muchas experiencias de la misma edad para los niños pequeños. Los niños que asisten a varios clubes pueden ver a otros niños mostrando y demostrando el uso de objetos. Otros niños pequeños pueden traer un artículo a un niño pequeño con autismo y esperar una respuesta. Un niño puede querer señalar algo en la habitación para que otro niño mire o responda en el área de juego o grupo.

-Por último, los padres no deben olvidar la importancia de proporcionar experiencias saludables de interacción social para niños pequeños con autismo. Cualquier oportunidad de interacción social que proporcione al niño con autismo tiempo para mejorar la comunicación con los demás y la interacción en un entorno social puede ser positivo y gratificante para que el niño aprenda nuevas habilidades sociales.

Educación Especial y Especializada

EDUCACIÓN ESPECIAL
Es aquella basada en las habilidades y capacidades, es una educación recuperativa, rehabilitadora, con contenidos impartidos por el Ministerio de Educación pero con la flexibilidad para su manejo de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

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Son sujetos de esta Educación Especial los niños con alguna discapacidad mental (retardo mental) o física (ceguera, sordera…) que le dificulte acceder a una educación regular.
El profesional que imparte la Educación Especial es un profesor especialista en el tipo de discapacidad del alumno.
Esta modalidad educativa se brinda en los Centros de Educación Especial.

EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
Este tipo de educación enfatiza el desarrollo de las habilidades, capacidades, destrezas y procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje o forman parte de él. Es una educación para estimular este desarrollo de manera adecuada en los niños o para darles tratamiento en el caso que dicho desarrollo no sea el esperado.

Se basa en el programa elaborado por un Especialista en Educación de acuerdo a las características y necesidades del alumno, así como en la habilidad a desarrollar.

El mediador en este tipo de educación es el especialista en Problemas de Aprendizaje (Terapeuta de Aprendizaje), quien por su formación profesional conoce las técnicas, didácticas, estrategias y métodos para estimular, enseñar, mejorar, tratar y corregir estas habilidades, capacidades o procesos cognitivos.

La Educación Especializada es aplicada para estimular la adecuada adquisición de los aprendizajes así como para prevenir y tratar los problemas de aprendizaje. Se imparte en  Centros de Educación Especializada y en Consultorios a manera de terapias y en los Centros de Educación Personalizada como apoyo a la Educación Regular de Niños con o sin problemas de aprendizaje.

EDUCACIÓN ESPECIALIZADA Y EDUCACION ESPECIAL
Llamamos educación especializada porque trabaja por especialidades, por ser una educación que se especializa en habilidades, capacidades y procesos.
Denominamos educación especial a la educación que da  un tratamiento diferente o especial por algún motivo. Es especial porque no puede ser regular. 
Si la labor de los colegios es formar inicialmente al niño para que los demás aprendizajes que encuentre en la vida le sean fáciles de adquirir, entonces lo que debemos procurar es una Educación Especializada para todos. Una educación que desarrolle al máximo sus potencialidades.

10 Datos interesantes sobre las Olimpiadas Especiales

Las Olimpiadas Especiales son un acontecimiento único para individuos intelectualmente desafiados para animar sus capacidades deportivas. Esta iniciativa deportiva es sostenida una vez cada dos años. Hay varios rasgos de hechos interesantes que pueden ser destacados en este artículo.

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Esta competición (competencia) deportiva es la más grande para tales individuos y recientemente se llevó a cabo en Los Angeles California (el acontecimiento más grande en LA desde los Juegos Olímpicos de 1984) del 25 de julio al 2 de agosto de 2015. Los juegos fueron la creación de Eunice Kennedy Shriver, hermana del antiguo presidente estadounidense John F. Kennedy   y  María Shriver. Viendo las capacidades físicas de ella de manera diferente  la hermana Rosemary, Eunice vio los deportes como una plataforma común para unir a la gente de todas las condiciones sociales. Ella tenía la visión de crear un espacio donde la gente intelectualmente desafiada podría participar y competir para darle una oportunidad al escaparate a sus talentos.

Las primeras Olimpiadas Especiales en la vida  fueron recibidas en Chicago, Illinois, en junio de 1968. Más de 1,000 atletas participaron en disciplinas de campo, pista y  natación. Ahora, casi medio siglo más tarde, literalmente esto ha evolucionado en un movimiento que transforma y motiva vidas.

Aquí están 10 puntos interesantes relacionados con esta iniciativa deportiva

1- Olimpiadas y Olimpiadas Especiales
Las olimpiadas especiales son la única organización en el mundo que ha tenido la autorización del Comité Olímpico Internacional (conocido por sus sus siglas COI) de usar la palabra "Olimpiadas" en su nombre en todo el mundo.

2- Los Juegos
Los atletas que participan en los juegos compiten en 32 disciplinas que incluyen el judo, snowboarding, el fútbol, el cricket y otros.

3- Cuidado de los atletas. Sanos y aptos
Los atletas sanos son prioridad del programa que ofrece más de 1.4 millones de chequeos de salud gratis a atletas de 180 países durante la competición (competencia). Los profesionales de la salud, son entrenados para comprobar la salud de los atletas participantes, dirigen exámenes exhaustivos en múltiples categorías como la fisioterapia, la pedicura, la visión, la audiología, la odontología y otros.

4- El Alcance Global
Más de tres millones de atletas de 180 países participan y casi 3.1 millones de atletas están involucrados de manera diferente en todos los países afiliados participando hasta ahora.

5- Espíritu de equipo
La participación en un deporte de equipo ha servido para contribuir al sentido de camaradería entre los atletas. Esto trae un espíritu de equipo entre atletas jugando en un equipo.


6- Celebridades partidarias
Durante estos años, varias celebridades han aprobado y han animado iniciativas enfocadas de manera diferente incluyendo al múltiple nadador y medallista Olímpico de oro Michael Phelps, la sensación del baloncesto Damian Lillard, el actor Brooklyn Decker y otros. Los famosos representan y extienden el mensaje de las organizaciones que levantan acontecimientos. Ellos ayudan en la construcción de la conciencia sobre las necesidades de tales ingenios.

7- Valor atlético
La participación de atletas en los juegos es dividida según la edad, el género y capacidades.

8- Palabras para inspirar
La frase del juramento para atletas en las Olimpiadas Especiales es: " Déjame ganar. Pero si no puedo ganar, dejarme ser valiente en la tentativa. "

9- Tiempo de Competencia 
Estos juegos mundiales se desarrollan cada dos años. Los juegos son alternados entre el invierno y el verano.

10- Organizaciones implicadas
Los organizadores y el COI invitan al gran público a involucrarse en este magnífico acontecimiento deportivo. Más de 700,000 voluntarios  han sido registrados hasta ahora.